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    数学生态高效“新授课”课堂教学策略
    发布时间:2014/9/10 20:55:43       浏览量:

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    数学生态高效新授课5环节教学策略:激发兴趣,导入新课―→自主探究,交流共享―→巩固应用,内化提高―→归纳建构,反思提升―→拓展深化,再次提高。
    1.激发兴趣,导入新课。
    教学目标:激发兴趣,提出问题。
    操作要领:准确把握教学目标,充分了解学生的生活及学习经验,运用多种方式或手段,恰当创设问题情境,引起学生的学习兴趣,提出与本课学习密切相关的数学问题。
    2.自主探究,交流共享。
    教学目标:自主获得解决问题的策略。
    操作要领:充分体现自主合作交流的学习理念。给学生参与的时间,让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动,并通过独立思考、与他人交流和反思等活动,构建对数学的理解,获得解决问题的科学方法。
    3.巩固应用,内化提高。
    教学目标:巩固知识,培养能力。
    操作要领:根据学生的学习基础,教师要设计一定数量的练习题。练习题的设计要注意现实性、趣味性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升。
    4.归纳建构,反思提升。
    教学目标:反思学习过程,明确学习收获。
    操作要领:以灵活多样的方式全面回顾学习收获。
    5. 拓展深化,再次提高
    教学目标:使知识能力得以进一步拓展。
    操作要领:教师要通过科学合理地预留。
     
    下面结合具体的课例,展开说明生态高效课堂模式的具体环节。
    人教版四年级数学下册《小数的产生和意义》教学设计
                                   
    教学内容:人教版四年级数学下册第四单元第50、51页。
    教学目标
    1、在学生初步认识分数和小数的基础上,进一步理解小数的意义。
    2、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
    3、培养学生的观察、分析、推理能力。
    教学重难点:理解小数的意义;知道小数的计数单位及单位间的进率
    教具准备:多媒体课件、学生每小组一把米尺
    教学过程:
    一、     激发兴趣,导入新课
    师:老师想问一问同学们,平时你们在课余的时间都喜欢做游戏吗?
    生:喜欢
    师:那今天老师要和同学们做一个游戏,这个游戏的名字呢就叫做估一估,测一测。
    师:课桌每天都在为我们服务,但同学们有没有认真的观察过它,你知道课桌的长是多少吗?谁来估一下。谁还愿意估一估课桌的宽是多少?(学生猜测)
    师:同学们的猜测对不对?下面我们就来验证一下。小组合作,在长和宽中选择你们喜欢的一项测量,看哪个小组动作又快又准。(小组合作测量桌子的长、宽)
    汇报:课桌长是1米5厘米、宽是40厘米。
    师:40厘米用米作单位怎么表示?
    (学生汇报老师板书)
    师:我们测量了桌子的长和宽,在用米作单位时得不到整数的结果。其实生活中还有很多地方在进行测量和计算时,往往得不到整数的结果,为了适应生活和生产的需要,于是便产生了小数。(出示课件小数的产生)这节课我们就一起来研究小数的产生和意义。板书课题。
    出示课件了解小数的历史
    小数是我国最早提出和使用的。小数的名称是公元十三世纪我国元代数学家朱世杰提出的。在西方,直到十六世纪,法国数学家克拉维斯才用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。
    二、自主探究,交流共享。
    师:刚才我们在表示桌子的宽是多少时,有的同学用分数表示,有的用小数表示,看来小数和分数之间一定有联系,究竟有什么联系呢,下面我们就一起来探索他们的秘密。我们要使用的工具就是直尺。请同学们看屏幕。
    出示课件(米尺)
    1、老师将一把一米的直尺平均分成了几份?每一份有多长?生答师板书
    如果用米作单位写成分数是多少,写成小数是多少?学生答老师板书
    这样的3份是多长?用米作单位写成分数是多少,写成小数是多少?学生答老师出示课件
    如果取这样的7份是多长,用米做单位怎么表示?同桌交流、汇报。老师出示课件
    2、师:刚才我们把1米的尺子平均分成了10份,现在我把每一份再平均分成10份,想一想可以分成多少份?每一份是多长?生答师板书
    师:用米作单位写成分数是多少写成小数是多少?学生答老师板书
    3、我们还可以把一米的尺子平均分成多少份?每一份是多长?学生答师板书。
    1毫米用米作单位写成分数是多少写成小数是多少?
    小组交流、 汇报。
    师:下面请同学们看看紫色箭头表出的地方分别是多少毫米?用米作单位怎么表示?说给你的同桌听听。
    4、课件展示以上三组数。

     

     
     

     

     
     

    请同学们小声读一读这三组数,仔细观察,然后小组交流你都发现了什么?
    学生交流汇报。
    引导学生发现,并给每组中的小数起名字:
    1、第一组是一位小数、第二组是二位小数、第三组是三位小数。
    2、小数与分数之间的联系。
    5、师提问:如果我们把1米的尺子平均分成10000份,取其中的一份,用分数怎么表示?写成小数是几位小数?想一想把1米的尺子平均分成十万份,取其中的一份,写成小数是几位小数?
    6、老师这有几道题请教同学们。出示课件
     
    0.3里面有(    )个1/10.          0.07里面有(    )个1/100.
    0.5里面有(    )个1/10.          0.09里面有(    )个1/100.   
     
    学生口答
    师:仔细观察这几道题,想想小数的计数单位分别是多少呢?小组讨论交流。
    老师引导像0.3、0.4这样的一位小数,它们的计数单位是十分之一,写作0.1
    观察第二组,两位小数的计数单位是什么写作什么?三位小数、四位小数的计数单位是什么写作什么,说给你的同桌听听
    7、出示课件:括号里能填几,你是怎么知道的?
    1、0.1米里面有(     )个0.01米。
     2、0.01米里面有(     )个0.001米。
    学生口答。
    师:从这个结果中你发现了什么?小组交流
    得出结论:每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
    引导学生完整的表述计数单位之间的进率。
    三、巩固应用,内化提高.
    同学们表现非常棒,现在我们可以进行智慧闯关活动。学生每过一关,掌声表扬。)请同学们看第一关我能行。
    第一关我能行出示课本:练习九第一题
    第二关我最棒。出示课本:练习九第二题
    出示第三关填表
    出示第四关请你做小判官
    出示第五关填一填
    出示第六关分数改小数
    四、归纳建构,反思提升。
    祝贺大家闯关成功。现在我们一起来分享这节课都收获了哪些知识吧!
    五、拓展深化,再次提高
    课下搜集有关小数的知识,了解小数的应用。
     
     
    板书设计
    小数的产生和意义
    1分米        1厘米       1毫米
    1/10      1/100       1/1000
    0.1米      0.01        0.001
    一位小数    两位小数      三位小数
     

     
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